CASCADE© - MODèLE D'AIDE à LA DéCISION

CASCADE®
Un modèle contextualisable et circonstanciel
Un modèle qui favorise l'explicitation, plus que l'explication dans le questionnement

Introduction :

En chacun de nous sommeillent des potentialités inexploitées. Les instruments traditionnels d’évaluation, de recrutement et de dynamisation reposent tous sur des modèles pré-établis qui négligent la réalité profonde de l’individu.
Seul l’individu lui-même, peut se/nous les révéler et les (re)découvrir pour accroître ses capacités, son enthousiasme et sa volonté de « réussir ».

Par un savant mélange rigoureux et innovant, CASCADE© croise les travaux conduits par l’Ecole de Palo-Alto, les travaux de Gardner (théorie des intelligences multiples), de De Bono (la théorie des couleurs), Tony Buzan (les schémas heuristiques), Pierre Vermersh (l’entretien d’explicitation), Socrate (la maïeutique), Laurence Bardin (l’analyse de contenu)

Ainsi, parlant de l'identité, de la problématique, du questionnement de la personne, il est possible de constater que ces derniers ne sont bien souvent pas pris en compte directement ; ou, s’ils le sont, c’est à partir des dits présupposés, amalgamants ou diluants, pour ne pas dire simplifiants eux-mêmes quelques théories ou fondements, plus ou moins bien compris ou assimilés par le "testeur" lui-même.
La problématique de « l’explication », c’est qu’elle ne permet pas la contextualisation, le questionnement ou, le « plis » propre à la complexité humaine dans l’environnement. En cela, ces outils ne permettent pas d’expliciter (explicitus - rendre visible l’implicite contenu dans le non-visible) la problématique, le questionnement de la personne, du groupe ou de l’entreprise. Cela peut engendrer un paradoxe au cœur même du processus. Ce paradoxe, peut avoir pour conséquence une forme d’entropie de l’efficacité. Il n'est d'efficacité que parce qu'il y a efficience. CASCADE© favorise particulièrement l’autoproduction de la personne elle-même, par elle-même, de ses modes opératoires et de ses décisions. L’accompagnant n’est donc pas un sachant délivrant un savoir sur les « pourquoi » ou les « comment » ; Au contraire, ce dernier est dans « l’à côté » pour favoriser l’actualisation et la mise en mouvement de la personne à partir de sa production.

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Objectif général :

L’objectif est de permettre à la personne (l'acteur) d’appréhender par son questionnement, sa problématique ou son objectif personnel, l’implicite contenu dans ces différents aspects. CASCADE© favorise grâce à une méthodologie innovante, car non explicative, de mettre en exergue, grâce, entre autre, à l’entretien d’explicitation (en face à face) les potentiels, les capacités, les préférences, les attentes et les blocages de l'acteur. CASCADE© permet de centrer la personne sur elle, par la mise sur papier de sa « carte mentale » tout en intégrant son environnement et la complexité qui le sous-entend.

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Un modèle validé par la Sorbonne Nouvelle :

Les premiers travaux sur cet outil ont été reconnus et validés par l'Université PARIS III La Sorbonne Nouvelle. Ils ont fait l'objet d'un mémoire présenté et soutenu par Charles Bursztyn (coach de sportifs de  haut niveau, consultant en entreprise). Plus de sept cents personnes ont été accompagnées avec CASCADE® (grands groupes, enseignement, coaching, sport) au cours de ces dernières années.

Un modèle issu d'une pratique du sport de haut niveau :

Issue d'une expérience de plus de vingt cinq années dans la pratique sportive à haut niveau, de l'enseignement méthodologique d'entraînement mental et du croisement avec les travaux d'Howard Gardner et d'Edward De Bono, la méthode CASCADE®, ouvre un champ innovant et dynamique dans l'accompagnement des personnes.
La collaboration avec Yves Richez, enthousiasmé et convaincu par le modèle, va contribuer à faire évoluer ce dernier. Tel l'auteur pour l'un et le compositeur pour l'autre, ils donnent à CASCADE®, un rythme qui invite à "bouger".

Evaluer n'est pas tester : nous précisons bien la nuance entre "tester" et évaluer. A ce jour, les tests existants favorisent principalement les compétences relevant principalement de l'intelligence logico-mathématique et linguistique. Leur méthode est de type "papier-crayon". C'est avant tout un mode arbitraire auquel peu de tests échappent : "Evaluer, c'est recueillir des données sur les compétences et les potentiels des individus, dans le double objectif de leur en faire retour utilement et de procurer des informations indispensables à la collectivité environnante. L'évaluation se différencie du test en ce qu'elle choisit des techniques qui recueillent les informations sur les performances au cours du travail ordinaire, et répugne généralement à utiliser des instruments formalisés dans un cadre neutre et décontextualisé." (Gardner 2004, p. 114)

Des domaines d'applications pluriels :

• L'aide au recrutement pour les postes à grandes responsabilités
• L'élaboration et la conduite de projets, en contextualisation le questionnement, la problématique
• L'aide à l'ingénierie pédagogique en formation, car favorisant l'évaluation entre l'objectif à atteindre et le processus actuel
• L'accompagnement du changement, car intégrant le circonstanciel dans le travail
• La gestion de crise, car contextualisant le problème et prenant l'entièreté de la personne ou du groupe
• L'émergence des potentiels et l'aide à l'actualisation de ces derniers
• Bilan professionnel et de compétence, car focalisant sur l'objectif à atteindre et s'appuyant sur les intelligences multiples de Gardner
• Aide à la décision stratégique, car évaluant immédiatement les risques humains, organisationnels et circonstanciels en prenant en compte le champ du complexe
• L'évaluation des possibles de la personne, car partant de la production immédiate de celle-ci
• L'évaluation des compétences, car posant, à partir de la mission, les principales compétences de la personne (par elle-même) qu'elle mobilise. Mettant ainsi en évidence les zones de progression et de formation.

• Les dirigeants, les managers, les responsables R.H., les responsables de formation, porteurs d'une démarche de progrès et de fidélisation de leurs collaborateurs.
• Les chefs de projets (marketing & commercial principalement) désireux d'utiliser un nouvel outil de créativité.
• Les accompagnateurs désireux d'améliorer leurs compétences, les salariés souhaitant évoluer vers d'autres fonctions ou métiers, les personnes à titre privé souhaitant une aide à la décision ou un retour réflexif sur une problématique.
• Les recruteurs souhaitant pousser l'analyse au dehors des tests traditionnels.

• Une production individuelle
• Une méthode pragmatique et factuelle, elle évalue l'ici et maintenant en le contextualisant.
• Une méthode prenant en compte l'entièreté de la personne.
• Un auto-diagnostic en deux temps, l'un immédiat, l'autre après analyse
• Une approche ludique (sérieux devant rimer avec jeu)
• La réalisation d'un projet à court terme
• La simultanéité avec plusieurs acteurs
• La possibilité de mettre en évidence les Intelligences multiples en capacité, en potentiel, vos compétences, vos peurs, vos besoins, vos manques, vos zones de progression, vos forces.

• CASCADE® n’induit pas les réponses, il associe les idées par génération de mots.
• CASCADE® propose sept niveaux de pondération, afin de permettre une restitution précise et personnalisée (non arbitraire/QCM).
• CASCADE® ne réalise pas le mode, mais révèle le “comment”. Le participant est nommé acteur, sa carte est réalisée par ses soins en 12 minutes précises, afin de favoriser la spontanéité et la richesse du « corpus » (la matière de travail.)
• CASCADE® contribue à faire émerger les réponses, car la carte réalisée par l’acteur comprend plus de 80% des réponses au problème.
• CASCADE® intègre la complexité (éléments imbriqués hétérogènes), tout simplement, parce qu’il est l’un des rares outils à contextualiser le questionnement.
• CASCADE® fonctionne selon un schéma heuristique et empirique, c’est pourquoi il n’y a pas de questionnaire.
• CASCADE® apprécie la distance entre le “sens”  et les valeurs (Meta Communication) de la personne .

1. Contextualisation de la problématique et/ou du questionnement et/ou de l'objectif
2. Présentation de la méthode
3. Réalisation (respect du temps)
4. Premier niveau de lecture, en présence de l'accompagné
5. Analyse post entretien
6. Restitution en présence de l'accompagné
7. Selon situation, définition des actions à suivre.

Durée moyenne des 7 étapes : 7 heures, dont trois avec la personne